2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习总书记提出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，高校立身之本在于立德树人。2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习总书记发表重要讲话，再一次深刻阐述了办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、如何培养人，为谁培养人”这个根本问题。
工程制图与识图是交通工程专业群的一门技术平台课程，课程授课对象是高职大一新生。理工科专业思政教学一直是教育难点，而且在“00后”学生成长的过程中，网络和社交媒体始终伴随，他们也受到外来文化的更深层次影响，呈现出多元文化认同感和个性。工程制图与识图课程作为“00后”进入大学后最先学习的专业课之一，是后续专业课程学习和职业能力培养的基础，更要结合专业特点和专业培养目标，结合交通强国背景下新时代交通建设人才的要求，以“立德树人”为根本任务来进行教学。
一、课程思政内容选取
在过去的教学中，工程制图与识图课程更加注重传授专业知识，即培养学生熟练识读工程施工图、领会设计意图的能力，但对于作为交通建设者应具备的文化素养和工匠精神内涵等方面涉及较少。工程制图与识图课程贴近生产实际，与学生毕业后的工作紧密结合，需要学生在学习过程中掌握严谨的专业知识并具备实际应用的能力。因此，在工程制图与识图课程教学过程中更要注重强调价值引领，培养学生良好的职业道德感和强烈的社会责任感。
在工程制图与识图课程中融入课程思政元素，主要的切入点是职业道德和爱国主义。这些元素能够对学生的知识积累、能力培养和价值提升起到积极的作用，在教学的同时也可以提升教师的思想认识和职业自豪感，可谓意义深远。
例如，在讲解桥梁工程图识读的内容时，教师可以选取南京长江大桥作为课程资源，让学生通过图片了解大桥类型的同时也了解到这是长江上第一座由中国自行设计和建造的公铁两用桥，具有极大的经济意义、政治意义和战略意义；也可以选取港珠澳大桥作为课程资源，介绍其超大的建筑规模、空前的施工难度以及顶尖的建造技术，让学生为我国能够设计建造世界一流水平的大桥，实现中国技术成就而感到骄傲自豪。
二、课程思政案例分析
在工程制图与识图课程教学过程中，需要改进教学内容，充分挖掘课程中的思政教育元素，找到合适的切入点，选取恰当的教学案例，融入适当的思政元素，做到自然渗透。下面结合课程教学中的实施情况，进行几个具体教学案例的介绍。
（一）案例一：制图标准
在上第一次课前，发起了一个课前讨论：为什么我们要学习制图标准的相关规定？学生的回复多种多样，有的学生说是因为工作需要，有的学生说是强制要求，还有的学生说是为了严谨。
在教学过程中，和学生讲解说明图纸是技术人员用于交流的语言。如果没有统一的规定，就如同在使用不同的语言，难以交流。制图标准是图样绘制和使用的准则，必须严格遵守其有关规定，标准化对于人类进步和科学技术发展起着巨大的推动作用。并通过提问方式，让学生列举在学校、社会上不遵守法律、法规和规章制度的后果，有意识地对学生进行遵纪守法教育，强调做事必须遵守一定的法则。引导学生养成良好的习惯，时刻强化遵纪守法的意识。
课程结束后，又发起了一个课后讨论：我们要如何对待制图标准的相关规定？学生的回复中大多出现了“不以规矩、不成方圆”“踏实严谨”“严格遵守”等字眼，有一个学生还提道：工程中无论是识图还是施工，都有相应的规范，需要随时执行工程规范。
（二）案例二：组合体
组合体三视图绘制是识读和绘制专业工程图的基础，是工程制图与识图课程中非常重要的一部分。这部分需要学生掌握投影原理，遵循“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律，进行组合体“主视图”“俯视图”和“左视图”三个方向视图的绘制。组合体教学中，需要学生选择合适的方向作为主视图的方向，使投影能尽量得到实形，还要兼顾另外两个视图，使其尽量避免出现虚线，投影表达清晰。三个视图联系起来，才能完整表达出实体形状和大小。这部分的教学内容，和辩证唯物主义中事物的普遍联系与发展的观点相一致，这就要求学生不能片面、静止地思考问题，要有大局观，要动态、全面地对遇到的问题进行分析，引导学生客观辩证地看待问题和解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。
组合体三视图绘制过程中，需要非常仔细，如果忽略了一些线或是把虚线误画成实线，会导致图纸所对应的实体完全不同。在教学中，需要介绍“工匠精神”的内涵，培养学生在绘制图样时，追求完美和极致，坚持和追求精品，不断改善自己的工艺，享受作品在双手中升华的过程，从而弘扬敬业、精益、专注、创新的“工匠精神”。
在课堂教学中，让学生自由分组，给每个小组发了不同的组合体模型，让学生画出该组合体的三视图，最后每个小组派一个代表进行展示，其他小组做点评。在这个课程中，很多学生都提道：在学习的时候，认为三视图只是根据投影方向不同绘制组合体的三个投影。但在实际绘制中，出现了许多的问题。例如在主视图选取上，组内同学有不同的意见，但大家最终通过讨论找到了正确做法。此时可以肯定学生之间的合作，引导学生要有集体观念，在完成集体成果的同时也实现自己的价值，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。再例如有的同学提出，在绘制图样时，很容易出现漏画虚线，甚至画图不够专注的时候，很容易出错。这时候就可以再次向学生强调精益专注的“工匠精神”，引导他们绘图中一定要注重细节，精神专注。还有学生提道：在绘图过程中，感觉到大脑和双手是两个人的，想的和画出来的图形不一致。可以引导学生实践见真知，有时候想法很好，但只有通过实践，才能遇到问题和解决问题，在实践的过程中不断反馈问题，才能获得真正的进步。
（三）案例三：郭亮隧道
在进行隧道工程图识读学习时，给学生看了郭亮隧道的照片，学生发出感叹声，于是请学生回答看照片的感受。有学生说这个隧道看着很惊险，也有学生回答这个地方看着风景很好，想要去旅游。给学生讲解了郭亮隧道放到当代，建设周期不会很长，因为我们有现代化的施工机械，也有完善的技术。但郭亮隧道是由郭亮村村民在1972年开始建设的，由于出入只能靠险峻的天梯，村里人为了摆脱世代穷困的宿命，在没有用任何机械的条件下，手工建设了五年才完成。郭亮隧道和红旗渠一样，是红色年代的伟大工程，是由人类创造的工程奇迹，这种自力更生、艰苦奋斗、团结协作、无私奉献的精神值得我们永远继承！
课后发起讨论：作为交通人，了解郭亮隧道的由来后有何感想？有学生写道：我们作为交通人，要努力学习，让交通变得更便利。也有学生写道：在当代，我们仍然需要艰苦奋斗，才能创造更多奇迹。还有学生课下表示毕业了要到祖国需要发展的地方去，要到需要自己的地方去，为祖国的交通建设贡献自己的力量。
三、结语
理工科专业思政一直是个难点，将思政教育渗入工程制图与识图课程教学中，恰到好处地将专业知识和思政教育内容结合起来，把思政工作贯穿课程教学全过程，实现全程育人、全方位育人，不仅能够丰富专业课程教育的内容，而且也能够让专业课程内容变得更加有深度，回归到“育人”的本真目的。因此，在工程制图与识图课程教学活动中，要充分挖掘思政元素，自然渗透思政内容，助力学生全面发展。
［1］胡克刚.财政学专业课课程思政教学初探［J］.西部财会，2019（12）：17-19.
［2］马克异.将“课程思政”融入“分子生物学”课程教学过程的探索［J］.教育教学论坛，2020（3）：232-233.
［3］覃羡烘，李家学.“课程思政”在本科机械电子专业教学中的路径探索［J］.轻工科技，2019（11）：168-169.
［4］余有贵，王放银，伍强，等.专业课程思政的探索实践中把好“三道关”：以《酿酒工艺学》为例［J］.高教学刊，2019（4）：194-196.
［5］崔馨丹，李平川，吴佩年，等.工程制图课程思政教学途径探讨［J］.科教文汇，2019（8）：73-74.
［6］王瑾.课程思政与《工程制图与识图》融合的策略探究［J］.建材与装饰，2020（4）：166-167.
［7］王卫芳.机械制图课程的思政建设浅谈［J］.课程教育研究，2019（12）：253-254.
［8］梁宇政.教书育人育人为先［J］.职业，2019（12）：48-49.
［9］潘文军.论专业课教师在高校立德树人中的作用［J］.教育现代化，2018（10）：182-194.
［10］陈燕.“工程制图”教学中“课程思政”的探索［J］.现代交际，2019（9）：186-187.
［11］赵仕宇，郭丽霞，陈小梅.“机械制图与CAD”课程思政育人效果评价标准研究［J］.机电技术，2019（2）：103-105.
［12］陈真英，谢冰，谢文彬，等.立德树人格局下大学物理课程实施课程思政的特色优势研究［J］.高教学刊，2019（11）：61-63.
［13］周素勤.如何提升高校专业课教师思想政治教育作用［J］.文教资料，2018（3）：128-129.
2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习总书记提出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，高校立身之本在于立德树人。2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习总书记发表重要讲话，再一次深刻阐述了办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、如何培养人，为谁培养人”这个根本问题。工程制图与识图是交通工程专业群的一门技术平台课程，课程授课对象是高职大一新生。理工科专业思政教学一直是教育难点，而且在“00后”学生成长的过程中，网络和社交媒体始终伴随，他们也受到外来文化的更深层次影响，呈现出多元文化认同感和个性。工程制图与识图课程作为“00后”进入大学后最先学习的专业课之一，是后续专业课程学习和职业能力培养的基础，更要结合专业特点和专业培养目标，结合交通强国背景下新时代交通建设人才的要求，以“立德树人”为根本任务来进行教学。一、课程思政内容选取在过去的教学中，工程制图与识图课程更加注重传授专业知识，即培养学生熟练识读工程施工图、领会设计意图的能力，但对于作为交通建设者应具备的文化素养和工匠精神内涵等方面涉及较少。工程制图与识图课程贴近生产实际，与学生毕业后的工作紧密结合，需要学生在学习过程中掌握严谨的专业知识并具备实际应用的能力。因此，在工程制图与识图课程教学过程中更要注重强调价值引领，培养学生良好的职业道德感和强烈的社会责任感。在工程制图与识图课程中融入课程思政元素，主要的切入点是职业道德和爱国主义。这些元素能够对学生的知识积累、能力培养和价值提升起到积极的作用，在教学的同时也可以提升教师的思想认识和职业自豪感，可谓意义深远。例如，在讲解桥梁工程图识读的内容时，教师可以选取南京长江大桥作为课程资源，让学生通过图片了解大桥类型的同时也了解到这是长江上第一座由中国自行设计和建造的公铁两用桥，具有极大的经济意义、政治意义和战略意义；也可以选取港珠澳大桥作为课程资源，介绍其超大的建筑规模、空前的施工难度以及顶尖的建造技术，让学生为我国能够设计建造世界一流水平的大桥，实现中国技术成就而感到骄傲自豪。二、课程思政案例分析在工程制图与识图课程教学过程中，需要改进教学内容，充分挖掘课程中的思政教育元素，找到合适的切入点，选取恰当的教学案例，融入适当的思政元素，做到自然渗透。下面结合课程教学中的实施情况，进行几个具体教学案例的介绍。（一）案例一：制图标准在上第一次课前，发起了一个课前讨论：为什么我们要学习制图标准的相关规定？学生的回复多种多样，有的学生说是因为工作需要，有的学生说是强制要求，还有的学生说是为了严谨。在教学过程中，和学生讲解说明图纸是技术人员用于交流的语言。如果没有统一的规定，就如同在使用不同的语言，难以交流。制图标准是图样绘制和使用的准则，必须严格遵守其有关规定，标准化对于人类进步和科学技术发展起着巨大的推动作用。并通过提问方式，让学生列举在学校、社会上不遵守法律、法规和规章制度的后果，有意识地对学生进行遵纪守法教育，强调做事必须遵守一定的法则。引导学生养成良好的习惯，时刻强化遵纪守法的意识。课程结束后，又发起了一个课后讨论：我们要如何对待制图标准的相关规定？学生的回复中大多出现了“不以规矩、不成方圆”“踏实严谨”“严格遵守”等字眼，有一个学生还提道：工程中无论是识图还是施工，都有相应的规范，需要随时执行工程规范。（二）案例二：组合体组合体三视图绘制是识读和绘制专业工程图的基础，是工程制图与识图课程中非常重要的一部分。这部分需要学生掌握投影原理，遵循“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律，进行组合体“主视图”“俯视图”和“左视图”三个方向视图的绘制。组合体教学中，需要学生选择合适的方向作为主视图的方向，使投影能尽量得到实形，还要兼顾另外两个视图，使其尽量避免出现虚线，投影表达清晰。三个视图联系起来，才能完整表达出实体形状和大小。这部分的教学内容，和辩证唯物主义中事物的普遍联系与发展的观点相一致，这就要求学生不能片面、静止地思考问题，要有大局观，要动态、全面地对遇到的问题进行分析，引导学生客观辩证地看待问题和解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。组合体三视图绘制过程中，需要非常仔细，如果忽略了一些线或是把虚线误画成实线，会导致图纸所对应的实体完全不同。在教学中，需要介绍“工匠精神”的内涵，培养学生在绘制图样时，追求完美和极致，坚持和追求精品，不断改善自己的工艺，享受作品在双手中升华的过程，从而弘扬敬业、精益、专注、创新的“工匠精神”。在课堂教学中，让学生自由分组，给每个小组发了不同的组合体模型，让学生画出该组合体的三视图，最后每个小组派一个代表进行展示，其他小组做点评。在这个课程中，很多学生都提道：在学习的时候，认为三视图只是根据投影方向不同绘制组合体的三个投影。但在实际绘制中，出现了许多的问题。例如在主视图选取上，组内同学有不同的意见，但大家最终通过讨论找到了正确做法。此时可以肯定学生之间的合作，引导学生要有集体观念，在完成集体成果的同时也实现自己的价值，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。再例如有的同学提出，在绘制图样时，很容易出现漏画虚线，甚至画图不够专注的时候，很容易出错。这时候就可以再次向学生强调精益专注的“工匠精神”，引导他们绘图中一定要注重细节，精神专注。还有学生提道：在绘图过程中，感觉到大脑和双手是两个人的，想的和画出来的图形不一致。可以引导学生实践见真知，有时候想法很好，但只有通过实践，才能遇到问题和解决问题，在实践的过程中不断反馈问题，才能获得真正的进步。（三）案例三：郭亮隧道在进行隧道工程图识读学习时，给学生看了郭亮隧道的照片，学生发出感叹声，于是请学生回答看照片的感受。有学生说这个隧道看着很惊险，也有学生回答这个地方看着风景很好，想要去旅游。给学生讲解了郭亮隧道放到当代，建设周期不会很长，因为我们有现代化的施工机械，也有完善的技术。但郭亮隧道是由郭亮村村民在1972年开始建设的，由于出入只能靠险峻的天梯，村里人为了摆脱世代穷困的宿命，在没有用任何机械的条件下，手工建设了五年才完成。郭亮隧道和红旗渠一样，是红色年代的伟大工程，是由人类创造的工程奇迹，这种自力更生、艰苦奋斗、团结协作、无私奉献的精神值得我们永远继承！课后发起讨论：作为交通人，了解郭亮隧道的由来后有何感想？有学生写道：我们作为交通人，要努力学习，让交通变得更便利。也有学生写道：在当代，我们仍然需要艰苦奋斗，才能创造更多奇迹。还有学生课下表示毕业了要到祖国需要发展的地方去，要到需要自己的地方去，为祖国的交通建设贡献自己的力量。三、结语理工科专业思政一直是个难点，将思政教育渗入工程制图与识图课程教学中，恰到好处地将专业知识和思政教育内容结合起来，把思政工作贯穿课程教学全过程，实现全程育人、全方位育人，不仅能够丰富专业课程教育的内容，而且也能够让专业课程内容变得更加有深度，回归到“育人”的本真目的。因此，在工程制图与识图课程教学活动中，要充分挖掘思政元素，自然渗透思政内容，助力学生全面发展。参考文献：［1］胡克刚.财政学专业课课程思政教学初探［J］.西部财会，2019（12）：17-19.［2］马克异.将“课程思政”融入“分子生物学”课程教学过程的探索［J］.教育教学论坛，2020（3）：232-233.［3］覃羡烘，李家学.“课程思政”在本科机械电子专业教学中的路径探索［J］.轻工科技，2019（11）：168-169.［4］余有贵，王放银，伍强，等.专业课程思政的探索实践中把好“三道关”：以《酿酒工艺学》为例［J］.高教学刊，2019（4）：194-196.［5］崔馨丹，李平川，吴佩年，等.工程制图课程思政教学途径探讨［J］.科教文汇，2019（8）：73-74.［6］王瑾.课程思政与《工程制图与识图》融合的策略探究［J］.建材与装饰，2020（4）：166-167.［7］王卫芳.机械制图课程的思政建设浅谈［J］.课程教育研究，2019（12）：253-254.［8］梁宇政.教书育人育人为先［J］.职业，2019（12）：48-49.［9］潘文军.论专业课教师在高校立德树人中的作用［J］.教育现代化，2018（10）：182-194.［10］陈燕.“工程制图”教学中“课程思政”的探索［J］.现代交际，2019（9）：186-187.［11］赵仕宇，郭丽霞，陈小梅.“机械制图与CAD”课程思政育人效果评价标准研究［J］.机电技术，2019（2）：103-105.［12］陈真英，谢冰，谢文彬，等.立德树人格局下大学物理课程实施课程思政的特色优势研究［J］.高教学刊，2019（11）：61-63.［13］周素勤.如何提升高校专业课教师思想政治教育作用［J］.文教资料，2018（3）：128-129.
文章来源：交通医学 网址: http://jtyx.400nongye.com/lunwen/itemid-6087.shtml
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